欢迎光临，问好朋友，点击上面蓝字“白老师语丝” 　　

河南省中考语文试卷分析

第3小题：古诗文默写：

答题情况：古诗文默写主要考察两方面，一是直接默写考察学生对古诗词的记忆，二是理解型默写考察学生对古诗文的理解掌握情况。

给分情况：整体上来看学生答的不好，满分8分，大部分集中在4—6分，尤其是第（3）、（4）问理解型诗文默写做的最差，说明学生对古诗文的理解上存在较大的问题。

存在问题：

1.卷面脏，乱，差，字迹不清，错别字较多；

2.不会默写，直接空白；3.没有理解题目意思填错诗句。

建学建议：要严抓学生的基本功，平时强调学生注意卷面要整洁，字迹工整，减少错别字。古诗文的记忆上要准确，且要理解诗文的内涵。

评卷教师：3人

第4小题：名著阅读：

答题情况：本次名著阅读考的是《红岩》和《简爱》，《红岩》考察的是小萝卜头(宋振中)的形象带来的情感体验。简爱考察简爱与罗切斯特的爱情故事，体会到简爱哪些可贵品质，结合相关情节简要分析。存在问题主要有以下几点：

1.学生审题不明。主要体现个别学生两题都选；

2.情节不清。对故事情节不清楚，瞎编胡诌，尤其是""小萝卜头""答案五花八门，令人啼笑皆非。

3.名著人物名字不清楚，错别字过多。

4.做""简爱""这道题的学生，只有相关故事情节，没有说出体现主人公什么品质。

5.字迹潦草。

6.条理不清，混乱一片。

给分情况：就题而论，难度不大，但需要学生必须熟悉作品，实际情况得分不高。

教学建议：

1.让学生学会认真审题，不要因审题不清，造成丢分。

2.平时多让学生读名著，学会概括故事情节。不能再局限于考试四大名著必考，要让学生平时就养成把小学初中要求读的名著都通读一遍。

3.指导学生规范书写。

评卷教师：3人

第5小题：

答题情况：

本题较容易得分多为4分或2分第2问部分同学存在以下问题：

1.字迹潦草，卷面不整洁

2.逻辑不严密，语言不通顺，用词不当。

教学建议：

1.多阅读，增强语言表达能力

2.识记字词要写正确

3.书写要工整，卷面要干净

评卷教师：2人

第6（1）小题：

答题情况：

1.书写不规范、字体潦草、删划涂改较多。

2.概括不全面，很少能答出三点。

3.答题格式不对，好多学生按1、2、3点的格式来回答，不能按题目要求的一句话来回答。

4.审题不细致很多学生不看空格下面的30个的标记，把整个空格填满。偶尔有概括全面的学生也超过了字数。

给分情况：

概括全面又不超字数限制的给3分，得3分的人寥寥无几。概括全面但超出字数限制的扣1分；按点给分少一点扣1分。本题得满分的人很少，大多都是2分，得0分的也不少。

教学建议：

在平时的教学中要训练学生的概括能力、答题的技巧、审题的细心。

评卷教师：3人

第6（2）小题：

答题情况：

本小题要求：观点明确，分析合理，语言通顺，结合活动主题说说设计的巧妙之处，分值为5分。存在问题：

1.大部分同学只是从构图要素或寓意上分析，而没有写出自己的观点，或者没有结合活动主题。

2.个别同学没有读懂题干要求，误认为从图一和图二中任选一个进行分析，还有同学是把两图内容进行对比分析。甚至还有个别同学把图一作为车票正面，把图二作为车票背面进行分析。

3.个别同学不理解题意，胡乱答题，如：“来河南旅游，包吃包住“、“咱河南人就用河南话来说，河南透美，车票老是贵来慌”等等毫不相干语句回答。

4.个别同学答题字数没按题干要求的80字左右。5、个别学生卷面不干净，字迹潦草，无法辩认。

给分情况：

大部分同学能得3一4分；得5分者很少，得0分者也大有人在。

教学建议：

1.今后在教学中要注重加强对学生审题方面的指导，教育学生要认真审题，多角度思考，选择最佳切入点。

2.加強对学生答题格式的规范化指导。

3.加强学生书写的指导。

评卷教师：3人

第7小题（记叙文阅读）：

答题情况。

其实这道题并不难，只是学生没有很好的阅读题干，答偏的同学比较多。主要存在以下问题：

1.没有概括出老师的“优秀”方面，仅仅是写出了老师的“优秀”表现。

2.概括的内容重复，虽然答了4点，但覆盖不全面。比如把能干能行、多才多艺分成了两点，还有的同学总结为会唱戏、会跳舞、会做手工、多才多艺等，也就是说分点不科学。

3.有的同学答案笼统，没有结合课文的内容。比如就答对工作认真负责、多才多艺、要求严格等，没有具体的阐述。

4.还有好多同学仅答出了两点，还是局限在以前的人物分析这道题的答题格式上。

5.还有一部分同学不知道分条去答，把各种内容混在一起写了一段，非常没条理。

给分情况：

这道题的整体情况还是不错的，绝大多数同学都能分条概括，空题的现象非常少，所以95%的同学都能得到分，但是得满分4分的同学比较少，大多数同学能得2分、3分。

教学建议：

这道同学们认为非常容易得分的题，做的并非尽如人意，究其原因是同学们的审题能力及概括能力较差。在以后的教学工作中需要我们有针对性的进行训练。

评卷教师：3人

第8小题（记叙文阅读）：

问题：阅读第6段，分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的？

答题情况：

从命题意图来看，需要学生分别从“景物描写”与“人物活动”两个方面进行赏析。阅卷中发现，绝大多数学生可以答出“人物活动”特点，比如，可以答出通过动作描写、排比修辞等表现人物的快乐心情，而对通过“景物描写”来衬托人物心情这一点分析不出来；有的可以找到环境描写的句子，却不会总结。还有不少同学明白题干的意思，却不会分条表述，而是把多种写法糅合在一起，显得没有条理。而部分同学应该是读不懂题干要求，不知道找赏析点，直接摘录原文当答案，导致扣分较多。

得分情况：

写景”和“写人”两方面，一方面2分，其中“写人”需答出两个点，符合要求可得4分。整体上看能得满分的同学不太多。大约三成的同学仅答出一个方面，可得2分。少量同学虽然只答出一个方面，但是可以从不同角度进行赏析，条理清晰，有理有据，也酌情给了3分。对那些缺乏逻辑性，表述混乱，却也点出“快乐”的答案，就只能给1分。那些不联系文本，只写套话的答案都会影响分数。阅卷中发现了少量空白卷得了0分，不知是缺考还是没做。

教学建议：

1.教会学生审清题干，找准赏析点；

2.培养学生养成分条答题的习惯，尽量写全面；

3.赏析语言要规范，注意联系文本，不能只写套话。

第9小题（记叙文阅读）：

答题情况：

从评卷的整体情况来看，学生存在的主要问题是审题不清，不能围绕考点恰当作答。

1.大部分同学按照写作思路的答题格式来组织语言。个别学生理解为概括故事情节，按照概括故事情节来作答。

2.大多数学生能够想到时间顺序，并且能够结合文章内容阐述。一部分学生理解为逻辑顺序。

3.有少部分同学提到了“我”对太爷老师的情感，但是没有提到这是本文的线索。情节的详略安排这个考点学生提到的特别少。

给分情况：

整体来看这个题的得分率不高，满分基本上没有，1分2分的比较多，极个别学生还空题不写。

教学建议：

1.加强审题能力的培养，让学生看到问题能审准相应考点。

2.对于同类型习题进行针对性训练，让学生学会融会贯通、举一反三。

第10小题（记叙文阅读）：

答题情况：本题的目的是为了让考生明白这篇文章作者的写作用意。用意有三条：1.表达对"我的太爷老师”这个人的感激、崇敬、赞美之情；2.肯它所有像太爷老师一样的民办教师们对农村教育的巨大贡献，表达对这类人的崇敬、赞美之情；3.引发人们对这一群体的贡献与命运的

欢迎转载,转载请注明原文网址：http://www.henanshengzx.com/hnly/14431.html